如果陈家真的家大业大，爷爷也在，恐怕早已搞了家族信托，避免了争夺家产这样的闹剧。他和他哥都不会得到大笔财富，每月领生活费，也许嫂子生育有功，有额外的“奖励”。
如果没有信托基金，那家业的规模也不至于抢个你死我活。
况且，如果贾斯汀一早存了争抢的心思，也便不会离开香港了。
第82章 在终点之前的漫长路途里，那些没有优越条件的孩子，只能自己，跑快点
转眼间，伊莎贝在文森特的公司工作已经十来天了。
“各位，十分钟后 Project Metis 开会哦。”
伊莎贝草草吃几口三明治，用纸巾擦擦手就抱着电脑进了文森特公司的会议室。
可爱的小伙伴们给这个教育项目取名叫 Project Metis。
在古希腊神话里，Metis 是智慧女神雅典娜之母。教育给人间带来知识、智慧和平等，所以这个项目以 Metis 命名。
今天会议的主要内容是伊莎贝带领项目的伙伴们用设计思维来 ideate形成概念.
读完资料，第一天来工作的时候，她和文森特进行过一次深入的交流。
既然唐老板—文森特姓唐，希望借用自己的技术，伊莎贝便把她理解的抗解问题（wicked problem）的解题方法—设计思维（design thinking）—也是她的主攻方向，在这类项目中能发挥什么作用，向文森特做了细致的阐述。
“...之所以在这个貌似和‘设计’毫无关系的项目里应用设计思维，因为设计思维是面对不确定性问题，理解并使用更有序的方法应对的一种方法论。因为所谓棘手问题在广度上可能是无穷尽的，所以，也许可以说设计思维能应用于人类经验的任何领域。”
他们一拍即合决定做一次尝试。
会议室里，她把设计思维的流程画在白板上，圈出 ideate形成概念这一步。在这之前他们已经经过了共情（empathy）和定义（define）两个步骤。
为了产生共情，大家做了大量的调查和访谈。有一手调研也有桌面调研。对象涉及多个相关利益方，有该委托学校的学生，也有当地教育相关部门。
On site在现场回来，晚上在家里伊莎贝还在网上做桌面调查。她偶然翻到一个视频。
在那个视频里，一群学生在操场上站在同一条线前，他们面对的远处还有一条线。
主持人提出一些问题，对问题能给出肯定回答的学生就可以向前迈一步，不符合的暂时停在原地不动。
问题例如：你的父母是不是都接受过大学以上的高等教育？父母有没有给你请过一对一的家教？你有没有一次出国经历？
主持人念了几个之后，原本齐刷刷站在一起的学生们，肉眼可见地出现了参差不齐的站位。个别学生一马当先站在了队伍最前面，甚至距离对面的终点线只剩半程，仿若发着光的天选之子。
而也有一些学生，一直站在起点线没动过。主持人说的每一个条件都是一个令他们望洋兴叹的鸿沟，是任凭自己再聪明努力也无法左右的先天条件。
他们的神情随着与同龄人的差距拉大而愈发落寞。
伊莎贝仿佛就站在他们中间，被一个个现实的筛选器无情打回来。她不敢看和前面的同学差了多远，只能低头看着地上那根刺眼的起点线。
这是一个很残酷的实验。我们生来就不被允许站在同一个起点上。
然而此时，主持人放下手卡，对所有人宣布：“现在，没有其他条件了。你们朝着对面那条线跑过去吧。”
于是，屏幕上出现了一个个奋力奔跑的小小身影。
他们有些从起点出发，有些从半路出发，背负着清晰的差距，朝同一个终点奔去。横亘在面前的筛选、鸿沟都没了，同样，之前领先的距离也很快被追平。人生是一场长跑，起始点上先天的领先并不起决定作用。
在终点之前的漫长路途里，那些没有优越条件的孩子，只能自己，跑快点。
屏幕上出现一行字“没有伞的孩子，必须努力奔跑。”
看到这里，伊莎贝已经满面泪痕。
先放下“只有一个共同的终点”是否合理不说，她只觉得，那些知道“只能自己跑快点”的孩子太多了。
可他们中的很多人，不仅面对生来的差距，比如在省会的同龄人出国的时候，他们连省会都没去过。即使是后天的赛道，也不是塑胶跑道，如“全国优秀教师”的循循善诱，而是一路黄土石子。
这也契合了他们实地访谈的洞见。
不是学校不想提高，落后的条件让吸引和挽留优秀师资变得困难。
没见过，没想过的东西限制了孩子的眼界、想象力和勇气，因此抹杀了很多未来的可能性。这可能才是除了课堂教学之外，教育资源匮乏带来的另一个严重的影响。