同时，她还在系统商城里，用20积分兑换了一颗【力大无穷丸】，用在了女孩的身上。
女孩道了谢，信心满满的出去。
在苏棪棪的倾听中，她明白了有人是理解她的，也是相信她，有处理好自己事情的力量。
苏棪棪在一天的咨询结束之后，征求了女孩的同意，把女孩的情况告知了班主任。
班主任迅速报告给学校，全程隐密。
没有人知道，这个事情已经在学校，引起高度的重视。
未成年人防性侵，是学校一直重点在做的工作。
当知道自己学校的学生，可能有人受到这种困扰的时候。
学校第一时间组织专案组，加上学校的心理老师，快速行动。
回到学校的第三天，苏棪棪收到了校方的回复。
这个女孩在家和父母爆发了激烈的冲突。
她不但力气极大，痛打了继父，还录下了继父猥亵她的证据，直接交给了警方。
学校马上派了专门的老师，保护这个女生，还给她安排了学校的宿舍。
调查中，发现这个继父曾经有过性侵幼女的前科。
从牢里出来了十几年，一直在警方的监视下。
这次故态复萌，警方毫不犹豫的，送他进了监狱，判刑7年。
警察来临时，女孩的母亲哭天抢地，不断地谩骂女孩。
但在警察确凿的证据面前，终于哑了声。
法院剥夺了她的监护权，只让她按时给女孩抚养费。
女孩现在是由政府和学校全力照顾，保证她顺利的学习和高考。
学校心理老师还告诉苏棪棪，女孩的自伤行为已经完全消失。
手指头恢复如初，没有被撕咬的痕迹了。
苏棪棪收到这样的好消息，终于放下心来。
同时，她再一次坚定了自己学习心理学的决心。
上次和女孩的咨询还历历在目。
在心理咨询的倾听和共情的技巧下，女孩子敞开了心扉。
在苏棪棪的引导提问中，女孩明确了自己的想法，找回了内心的力量。
苏棪棪终于明白，杭教授在课堂上说的那句话：
【很多时候，心理咨询师不会直接告诉来访者，你应该怎么做。
这是一种包办，是对来访者的不信任。
我们要相信，用我们耐心的倾听，用恰当的开放提问，让来访者找到自己的力量，让他们有信心解决自己的问题。】
苏棪棪深以为然。
如果是以前，她肯定就忍不住要帮助女孩，给她一些建议了。
现在她却觉得杭教授是对的，女孩早已经知道怎么做，只是没有力量去做而已。
苏棪棪的心理咨询，给了她释放的窗口，【力大无穷丸】给了她自保的能力。
她自己，解决了自己的问题。
想到这里，苏棪棪为自己点了个赞。
同时，系统因为她这次恰到好处的处理，奖励了15积分。
苏棪棪笑了笑，继续埋头学习。
很快，新的挑战，又将来临。
【滴，任务2：请宿主完成一篇论文的撰写，时间为5小时，要求撰写之后能够投稿普刊进行发表。成功将奖励积分5，失败将扣除一项系统奖励的技能。】
系统发布了新的任务，要求苏棪棪在一天5个小时的时间内，进行一篇论文的撰写。
看过了那么多篇论文，苏棪棪对于论文的格式，还是比较熟悉的。
思来想去，她把自己专科和本科的论文，进行了思考。
根据自己研究的争抢玩具的这个主题，进行了一次文献分析，前前后后挖掘了，几百篇关于【争抢玩具】的论文。
此时，时间已经过去了2小时。
当文献全部整理完毕之后，苏棪棪开始，给自己的论文定位。
既然要求普刊，那么可以不需要数据。
只要有个文献综述，把争抢玩具行为的前因后果讲清楚，把国内外研究这个问题的文献整理一遍，应该就可以达到要求。
苏棪棪花了一个小时，开始梳理文献。
她发现【争抢行为】最早出现的是一篇奥地利的文献中，可以作为定义的来源。
后来随着米国和英国幼儿心理行为的研究发展，更多学者发现了这一行为的存在。
那个时候把它定义为【攻击行为】。
直到20世纪才把攻击行为和争抢行为分开。
第9章
苏棪棪一篇篇的整理。
用自己简短的语言，总结每篇文献的大概意思。
按照定义、相关概念、发展趋势、研究趋势等，把论文写完。
最后还提出了研究的方向展望。
很多人只看到幼儿的【争抢行为】，假如玩具足够多，孩子的争抢行为是否会减少或消失？
这可以和【资源争夺】放在一起来讨论。